本文摘要：关于教师读者的意义，我尤其赞成王老师的看法“教师的读者是一个与自我对话、遇见的过程，也是解读生命，感觉爱人、责任、权利、寂寞的过程。

关于教师读者的意义，我尤其赞成王老师的看法“教师的读者是一个与自我对话、遇见的过程，也是解读生命，感觉爱人、责任、权利、寂寞的过程。”教师茁壮的信念，比方法更加最重要。

在解读了读者的最重要意义之后，才感慨地感觉到每一本书都跨过自己的心灵，让自己的人生更为有信念。正如周国平先生曾多次说道过的“在读者中，每一个人的生命因读者的参予而显得不确认。

”非常丰富的读者协助我们扩展了视野，润泽了心灵，让我们的内心无用过来转变、去建构、去找寻的勇气。“只有深刻理解了人性，才能作出确实的教育。”这样的看法让我再度新的检视自己所经历的教育。

毋容无稽之谈，我们更好地侧重如何让孩子在遵从的状态下茁壮，而没过于多担忧每个孩子的内心必须。我们所谓的教育，更好地使用外在的教育方式来对学生施加影响，而忽视了人性的理解和安慰。

以科学的态度来做到教育早已迫在眉睫，用心理学、教育学的方法，来引领人性的从善、从真为、从美。教育者特别是在应当熟识人性的特质，对人性的简单有充足的理解。录的有人曾多次说道过“教育就是培育人性。”只有人性获得孕育，灵魂才不会以求苏醒。

我们注目人性，就是为教育找寻一条路，这条路通向更加深刻印象的教育理解。我的记录本上记下了这样一句话“世事难料，唯有读者是你可以掌控的事情。

”显然，每一个人都渴求享有生活和工作的权利。而这种权利，我们可以通过读者来构建。通过读者，我们可以感受到生活的美，更加热爱生活。

只有热爱生活的人，生活才不会热衷你，读者无意间熄灭了我们对生活的热情。通过读者，找到生活当中的美，以此来唤起对生活的感官。

整个世界开始暗淡一起，寒冷一起，幸福一起。通过读者，可以创建自己的教育信念，更为忠诚自己的教育梦想，到教育的情境当中去贯彻智慧，这是一个更为自我的过程，也是大大找寻人生权利的过程。

体制是烧结不存在的，而每一个生命毕竟浑厚的。生命渴求权利，通过读者，我们探秘天文地理，问计于古今中外，非常丰富自我的理解。读者让自己车站在更加多角度，体验更加多角色，生命多活着了好多遍。

读者是一件权利的事情。可以想象着：在闲暇时光，沏一杯茶，玉女一卷书，在阳光里安静地读者。就如同，与一位位挚友面对面交流，时光显得幸福，思想被一次次感受到……这样的情景，能让我们对生命有更加多悠远的感觉，对时间有更加多深情的仰望。

我的朋友圈里有很多爱人读书的人，他们生活得十分豪放，工作上也很有建树。我需要感觉到他们把工作当成一种享用，把生活当作一种历练。正是因为有了非常丰富的读者，经常出现在任何一个场合，他们都是那么高雅庄重。有的时候看文字透着淡淡的寂寞，但，他们的思想却在大大地兴起。

和什么样的人在一起，你将变为什么样的人；读书什么样的书，你就不会沦为什么品位的人。坚信文字是有力量的——我们写的文字有力量；我们读书的文字，也某种程度有力量，正是这一个一个的文字，让我们显得更加热情。关于读书的方法，王老师向我们获取了《如何读者一本书》中的读者方法。第一层初级读者，背诵句子的原文；第二层审视读者，特别强调时间，逃跑重点，逃跑结构，注目序言；第三层分析读者，原始的读者，客观的评价；第四层，主题读者，环绕主题，扩展去读书，专业文学创作，明确提出观点。

读者的方法，在网络上，一搜，就更容易获得。无以的是把这些方法知道和你的读书融合一起。王老师还谈及了写读书笔记的问题，边读书边划，将每一本书变为自己的。在书上写自己的感觉，记录下某一刻的启发。

不一动笔墨不读书——在记录的过程中，我们的思想如星火般闪光，变得弥足珍贵。读者，无法变为全然的大脑遛马，要变为唤起自我的过程。在读者的过程中，一方面要自学糅合，一方面要抨击思维，另一方面，还要展开收敛性的关联。

一个擅于读书的人，一定会把一本本的书，变为一扇扇的窗户，冲出这些窗子，去看见不一样的风景。同时，他又擅于自由选择，擅于思维、归类，最后，需要将受限的生命带入无限的风景之中。王老师说道：“对一本书的占据和登山一样。

”尤其讨厌“占据”这个词，因为当你身处“占据”心态的时候，就意味著一种主动的取得。读书一本书，就像安一座山，就越登顶，你不会就越实在风景就越好。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，中国的先人们早已十分精到地总结了读者的精髓。

只有勤读善读，勇气地读书，我们才可以登顶一座座高山，才可以在读者中找到了更佳的自己。“山不过来，我之后过去。”面临一本本秘藏着宝藏的书籍，我们又怎能无动于衷？读者众多书籍之后，我们开始对所看见的这个社会，所经历的教育，所遇到的现象，展开一种深刻印象的自我反省。

正是这种反省，让我们对这个世界的观点显得更为多元化，让我们显得与众不同。眼睛里透着某一种热情，而这种热情的取得，要通过大量的读者和非常丰富的经历来构建。最让人赞叹的是王老师的读者地图。

一张张书单让我们看见了一个读书人的精彩。也沉痛明白了：一个人的读者史就是一个人的精神成长史。你今天的样子，早已展现出了你读书的层次。这是一份十分真是的书单，书单里面牵涉到众多的题材，很有深度，也有广度。

这是一张真是的读者地图。它记录着王老师的读者的历程，也让我扪心自问：我应当有怎样的读者历程？我应当建构自己怎样的读者地图？我的读者从哪里跟上？我的读者要南北哪里？ 每本书里面都秘藏着经典名句，听得王老师娓娓道来，十分讨厌。

他对每一本书都如数家珍。如果不是用心地读过，无以有这份热情。

特别是在在心理学方面，他一讲一起堪称滔滔不绝，兴奋不已，一度他警告自己，要冷静下来，因为一不小心整场报告就要超时了。在他谈原生家庭影响的时候谈到人的自我教育是最重要的教育，而环境对人的影响也至关重要。如果一个人今天经常出现了问题，答案要返回家庭中去找寻，返回童年中去找寻。

他说道，每一个孩子所展现出的不道德，是与父母展开过千百次对话之后大自然构成的。教育者要对这些遭遇困境的孩子施予协助。学校教育要通过伙伴关系、师生关系，通过非常丰富的活动和课程来让孩子取得不存在感觉、安全感、幸福感。

从某种程度上谈，学校教育要“相接寄居”孩子，不想孩子落在人生的谷底中去。教育者，应当是最感慨的悲悯者，应当是这个世界上最后一个对儿童丧失期望的人。当我们懂每个孩子的原生家庭状况之后，就更加需要反省教育不道德，转变我们的教育策略，给儿童有精神的教育，这种有精神的教育，就是对人性的认同，对生命的只求。

心理学是向内向上的技术，它关系到每一个人的快乐。关于爱情，他说道，有的年轻人对爱情充满著了不安，是因为在家里面自小就看到了父母之间不人与自然的一面。作为教师，如果在爱情上一团糟，那么，他的教育的不道德也自然而然地会受到影响。

一个人的不道德是不会大大迁入的，当他在与别人共处中以掌控为主要目的的时候，那么他的教学也不会存在这样的偏向。从这个角度谈，一个杰出的教师要常常内观自己的情绪，调整待人接物的态度。教师的茁壮，不仅要注目教师的专业茁壮，更加要注目教师的心灵茁壮，而心灵的茁壮必须从家庭生活当中去找寻一定的答案。

“一个人在人性意义上杰出的教师，他在自己身上就领悟了人性的宝贵，绝不会用压迫和变形人性的方式去教学生。”这样的句子令人振聋发聩，一个好的老师，必需要再行做到一个人性非常丰富而极致的人——虽无法至，心向往之。

“教教孩子和自己共处。”是台湾作家龙应台先生的句子。梁漱溟先生也曾多次明确提出过人要和自己共处的问题，我们也常常说道要教育孩子做到最差的自己。

只不过每一个人，他所看见的世界都是自我的感应。他说道钟情和讨厌的，一定会以某种方式呈现出出来。人的茁壮是一种自我实现的过程。

在《动机与人格》这本书当中，告诉他我们——归属感来自于爱的链接，当所有爱人的关系脱落的时候我们就对这个世界丧失了兴趣，毁掉了活下去的勇气。在我们的教育中不想一个孩子被边缘化，被排斥，被冷漠，被退出，这是我们的天职所在；教师在工作单位，要想要寻找自己的归属感和不存在感觉，就和同事一起做到事情，来构建自我的价值。在王老师共享的过程中，好多句子，雨后春笋一般冒出来，敲击着我的心，比如，关心是一种能力，只有让孩子感受到的关心，才是确实的关心；比如，非连续性教育告诉他我们，要擅于把危机变为契机；再行如，夜里就让千条路，白天还是卖豆腐，要想要快乐，关键是要做到点什么…… 关于学校的发展，王老师得出了中肯的建议。他说道学校的办学精神是尚美和通，要引领老师明白什么是确实的美？美和教育有什么样的关系？要通过向老师们引荐书籍，共读书籍，来构建学校价值理念的内在尊重。

读者的过程，也是统一思想，统一认识的过程。当大家在读者中寻找更好的共同语言，内化为更好的素养，提高教育实践中，我们的尚美教育才需要确实落地。另外他也警告我们，要研究国家的美育纲要，最后从更高的层面来看来教育。

学校教育要执着“和而不同”，教育所要执着的就是共性和个性的，交相辉映。每一条建议都切中学校发展的关键，字字玑珠，让人如醍醐灌顶。关于教师的文学创作问题，王老师融合自身的经验，娓娓道来。

他希望老师们多写出教育故事情节，通过写出一个个的教育故事，来思维自己的教育不道德。他指出写出是自学、思维、研究、实践中的准确传达。

文学创作是一个回应问题、萃取价值、阐述思路的过程。文学创作需要将教师的教育实践中改向研究。我突然想起苏霍姆林斯基，一旁投放地工作，一旁着迷地文学创作，将那些生动的案例和思维记录成文。

教育文学创作是教师对自己工作的认同。当我们感觉自己所经历的都是有意义的，就不愿用文字来说出。每一个人的生活和工作都是作品的一部分，都有有一点文学创作的内容。“超越故事盒子”从过去的经验中萃取主观感觉，从现在的实践中思维现实，面向愿景忠诚自己的立场原则，建构新的教育生活。

每一个故事都关系着现在过去和未来，串联成一件作品，呈现教育的创意特质。我们的文学创作从某种程度上谈是一种探寻，探寻更加科学更加艺术的教育途径，探寻茁壮的秘密。失望的是，我们经常生活在“事实”和“感觉”这样两个空间里，没寻找“愿景”，无法找出盒子的秘密。

我们要找寻自己的创造力、价值观，超越“故事盒子”的循环。一场报告的起到有多大？打动很最重要，更加最重要的是听者需要开始无用转变的力量。如王老师所说：做到一个快乐的人，关键是现在要干点什么……感激开学之初的这场思想春雨，让我想起远方，也更加爱护当下的意义。

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